Caderno pedagógico: aprimoramento das estratégias da modalidade escrita

Abstract

O presente produto educacional é resultante de uma pesquisa aplicada numa escola pública municipal, vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Praticas de Educação Básica do CPII. Consiste em um caderno pedagógico com 10 sequências didáticas, as quais foram organizadas segundo os pressupostos de Zabala (1998) e Dolz e Shneuwly (2004), autores nos quais se baseou a estrutura de cada Sequência Didática (SD) e ainda com base nas ideias trazidas por Cosson (2014), acerca da leitura literária. Nesse sentido, as SD seguem a orientação trazida por esses autores, de forma mais consistente, na estrutura proposta por Dolz e Shneuwly (2004), tendo em vista serem organizadas em etapas, nas quais inicialmente se propõe uma produção inicial aos alunos, por meio da qual o professor planeja as etapas seguintes até que os alunos cheguem a uma produção final, na qual o discente coloca em prática tudo o que aprendeu e, ao compará-la com a inicial, pode perceber seus avanços. Os autores salientam a importância de que esse texto final produzido pelos escolares circule na escola, seja compartilhado de alguma forma e, para isso, o interlocutor deve ser explicitado para o aluno desde o início da produção. Sendo assim, as SD propostas nesse caderno pedagógico apresentam a organização que descreveremos abaixo. Algumas SD apresentam duas etapas: a primeira destina-se ao roteiro pedagógico, ou seja, ao plano de aula, apresentando ainda uma parte para uma conversa com o professor, na qual se sugerem outras maneiras possíveis de trabalho com a sequência proposta, além de sites, revistas e outros meios pelos quais se possibilite um maior aprofundamento acerca dos temas trabalhados. A segunda parte constitui-se de material didático, elaborado para os discentes, estruturados a partir de um texto de base narrativa. Outras sequências restringem-se ao roteiro pedagógico, não tendo sido desenvolvido um material didático específico para o discente, estando abertas e propensas a tal elaboração. O caderno pedagógico foi elaborado tomando como referência, como já dito, o arcabouço teórico pesquisado e, sobretudo, a experiência em sala de aula com o referido ano escolar. Foi aplicado nas turmas, sujeitos dessa pesquisa. Estrutura-se na perspectiva do letramento, promovendo atividades nas quais o aluno tenha de escrever com um objetivo definido, partindo da leitura de textos, neste caso, na modalidade narrativa. As sequências propostas visam à leitura crítica dos discentes e, principalmente, ao aprimoramento das estratégias da modalidade escrita. Constituem-se de atividades, questões referentes ao uso da língua, bem como de reflexões acerca de temas como: preconceito linguístico, diversidade cultural, respeito às diferenças, igualdade de gêneros, entre outras reflexões a respeito das discriminações ocorridas no seio da sociedade. Com base nessa discussão, é proposta, na maioria das sequências, a produção de um texto na modalidade narrativa: história em quadrinhos, mito, conto de fadas, conto africano, narrativa de aventuras, entre outros. O trabalho com o texto, seguindo as concepções aqui adotadas, pretende ser um trabalho fecundo por meio do qual se podem explorar os principais problemas linguisticos verificados nessa etapa escolar. De forma sucinta, podemos dizer que, com base no texto, podem ser trabalhadas, entre outros aspectos, questões como: a língua em seu funcionamento autêntico, as relações entre as diversas variações linguísticas; entre a fala e a escrita, no uso real da língua; os aspectos fonológicos e os problemas morfológicos da língua, em seus vários níveis; o funcionamento e a definição das categorias gramaticais; o léxico e o vocabulário; as estratégias necessárias à produção de textos; a leitura e a compreensão do texto e ainda o estudo dos gêneros textuais e suas especificidades. Dessa forma, esperamos que as atividades aqui propostas lhe possibilite um olhar crítico acerca daquilo que se tem proposto em sala de aula e ainda a respeito de como aperfeiçoá-las a fim de atender efetivamente os discentes quanto às suas fragilidades na modalidade escrita. Com um olhar mais amplo, é nosso desejo que o ensino da língua portuguesa seja aprimorado e cumpra o papel de promover o letramento para a vida em sociedade.